В мировой христианской педагогической практике существуют разные подходы к преподаванию школьных предметов с интеграцией элементов христианского мировоззрения, библейских принципов и ценностей. При желании любая из четырех моделей на нашем сайте может быть эффективно использована для любой учебной темы в любом классе по любому предмету, в любом учебном заведении – от дошкольного до высшего. Часто учителя выделяют наиболее эффективную в зависимости от темы урока, уровня класса и других конкретных условий работы.

   Иногда эти модели даже могут быть использованы  вместе, поскольку они дополняют друг друга, будучи основанными  на важных библейских истинах и целях христианского образования. Эти модели «библейской интеграции» помогают педагогу открывать учащимся целостность своего предмета, нашего дивного мира, а также человеческой жизни.

    Используя любую модель, чрезвычайно важно соблюдать основные правила профессиональной педагогической практики и не превращать школьные уроки в уроки воскресной школы. Разрабатывая конспект библейско-интегрированного урока, нужно убедиться, что вы не искусственно затянули библейскую тему, поскольку это нарушит профессинальные нормы и вы можете нечаянно злоупотребить Священным Писанием. По своему естественному христианскому энтузиазму это может легко сделать каждый. Выбранный вами христианский компонент для урока должен быть логически и органически связан с его академической темой. Он должен быть естественным продолжением самой темы и помочь вам шире, глубже раскрыть ее, а не добавить еще одну тему к уроку.

    Учителя, чьи разработки размещены на нашем сайте, старались соблюдать эти рекомендации, тем не менее, мы не призываем вас делать ваши уроки именно по их стандартам. Предлагаем вам рассмотреть их в этом свете. Каждый учитель индивидуален, у каждого свой подход и каждый урок это большое поле для вашей творческой деятельности.

    Да благословит нас всех Господь в этом важном деле!

Описание данной модели 

   Согласно этой модели педагог-христианин выбирает одну из пяти (самую подходящую по данной теме) категорию мировоззрения и применяет относящиеся к ней вопросы к определенному моменту урока. Цель в данном случае – не преподать библейское мировоззрение вместо академической темы, а, в какой-то части урока, показать суть и взаимосвязь между разными аспектами реальности как материальными так и духовно-нравственными.

БОГ:

• Существует ли Бог?
• Если да – Личность ли Он? Вступает ли Он в отношения с человеком, или это безличная сила?
• Что совершает Бог?
• Ответственен ли человек перед Богом?
• Любит ли Бог? Справедлив ли Он?

МИРОЗДАНИЕ:

• «Породила» ли вселенная себя сама или у нее есть свой Создатель?
• Реален ли духовный мир, который мы не видим? Творение функционирует само по себе?
• Обладает ли материальный мир какой-либо ценностью? Если да, на каком основании?

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО:

• Произошел ли человек от обезьяны?
• На каком основании можно утверждать, что человек обладает особой ценностью?
• Человеческая природа в основе своей благая или греховна?
• Обладаем ли мы свободной волей?
• Откуда мы знаем, что в действительности истинно или реально?
• Что происходит с нами после смерти?

НРАВСТВЕННЫЙ ЗАКОН:

• Является ли мораль человеческим «изобретением», или она установлена Богом?
• Существуют ли универсальные, общекультурные критерии добра и зла? Если да, что это за критерии?
• Есть ли окончательный суд? Если есть, из чего это следует?
• Подчинены ли человеческие институты власти [семья, государство, церковь, работа] Божественному руководству?

ЦЕЛИ БЫТИЯ:

• Присущи ли жизни какая-либо цель и смысл?
• Осмысленно ли движется история?
• Есть ли разумное основание для существования материального мира?
• Дал ли Бог человеку некий «список обязанностей» или «судьбу»?

Урок строится по специальной схеме авторов модели.